中学生常见的心思健康问题的体现

　　有强迫症状的学生总在想一些没必要的工作，如老想考不好怎么办，总是重复查看作业做得对不对;女生总忧虑自己衣服是否整齐，总要照镜子。

　　人际联系灵敏方面有问题的学生总感觉他人对自己不友好，其他人不了解、不同情自己;当他人看到他或谈论他时总感觉不爽快;有人与异性在一起感觉不自在。

　　有敌对倾向学生的体现是常发脾气，摔东西、大叫;常与人抬杠;有理不让人，无理搅三分;有扔摔东西的激动;想操控自己但操控不住。

　　有偏执倾向学生的体现是总感觉自己主意和他人不一样;总觉得他人在背后谈论自己;觉得大多数人不可信、不可靠;很难与他人协作。

　　有焦虑倾向学生的体现是总感到莫名的严峻、忐忑不安、心猿意马、心里烦躁、不踏实。

　　有习气不良问题的学生体现为不喜欢校园的课外活动，对校园日子不习气。这些在高一和初一学生身上体现得特别显着，因此校园应采纳相应的办法以协助学生战胜不习气性。

　　有心境不稳定问题的学生份额仅次于学习压力感，其体现是心境时好时坏，学习劲头时高时低，对爸爸妈妈、教师一瞬间接近、一瞬间疏远。

　　有心思不平衡的学生的体现是看其他同学考得比自己好、比自己有钱或穿名牌服装时就觉得不舒服。别的总感觉教师和家长对自己不公平。

　　一、学习类问题

　　因学习而发生的心思问题是中学生心思问题的首要部分，其问题有：

　　1.中学生负担过重，学习的心思压力越来越大，构成精神上的精神萎顿，然后导致食欲不振、失眠、神经虚弱、记忆力下降、思想缓慢等。

　　2.厌学是现在学习活动中比较杰出的问题，学习成果差的学生，达不到家长和教师的期望，常常发生厌学心思，青少年常因厌学而构成亲子联系严峻，有些家长“望子成龙”心切，对学习差的子女教育不妥，要求不严，有的家长对子女学习失掉信息，放任不管，这些做法都只会给青少年构成恶感，而不能解决问题。

　　“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县乃至高达60%”。可见，厌学是一个遍及问题。

　　3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严峻，乃至呈现焦虑泛化现象。

　　我国的教育体制还不够完善，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的常识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、工作难、出路窄的现象，特别是那些成果差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧虑和恐慌感操控着他们，这一种状况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。

　　教育结构的不合理性还体现出教育内容过难，“据公民教育出版社查询，80%的中学生学习理科教材有困难”。这种状况导致了一些学生由讨厌学习开展到躲避学习，脱离校园去寻求不正当刺激，然后构成一系列品行障碍。

　　现在一些校园在片面追求升学率的辅导思想影响下，校园傍边分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采纳一些违背心思健康原则的教育办法，教育手段和教育办法。这种状况，一方面，使学生的心思整天处于一种智力超负荷的高度严峻状况之中，致使学生脑神经虚弱、失眠、回忆力减退、注意力松散，呈现一些反常的学习行为与习气;另一方面，对分数的过错观点构成学生心思上的苦楚。教师的嘲讽，同学的小看乃至家长的抱怨和打骂，给学生的心思构成了很大的压力。所以厌学呈现了，焦虑发生了。

　　别的，不妥的教育办法例如教育办法不灵敏，带有惩罚性，也会给学生的心思构成种种问题。

　　二、人际联系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

　　(1)与教师的联系问题。其首要问题是教师对学生的不了解、不信赖而使学生发生的对立心思，以及教师的认知偏差等状况给学生构成的压仰心思，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的抱负方针、公平代表，他们期望得到教师的关心思解与爱。假如教师缺少了解、耐性与爱心，不能以热心的心情给予辅导协助，反而横加指责，学生则会绝望。更有甚者，“教师对学生缺少敬重，贬低其价值的不良心情使学生的心思遭到严峻的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这全部，这也是师生间发生冲突的原因”。这种状况下，学生有一种压仰感，低沉心境发生，师生联系日趋严峻。

　　(2)同学间的联系问题。中学生除期望得到教师的了解与支撑外，也期望在班级、同学间有被接收的归属感，寻求同学、朋友的了解与信赖。因为同学联系不好谐，乃至联系严峻，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的联系，而又不知该怎样去做。

　　(3)与爸爸妈妈的联系问题。民主型的友善杰出的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中爸爸妈妈与其子女之间不能进行正常的交流，构成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生构成不同程度的心思损伤。有研讨以为，爸爸妈妈不好比爸爸妈妈一方逝世，会给儿童在心思问题上构成更大损伤，因为他们在爸爸妈妈那里看到了人际联系的恶劣性。不好爸爸妈妈对中学生的心思影响是多方面的，“有被扔掉感和愤怒感;并有可能变得郁闷，敌对，富于破坏性，……还常常使得他们对校园作业和社会日子不感爱好”。他们会以为是自己的爸爸妈妈给自己带来并制造了苦楚，憎恶爸爸妈妈家庭，因为家庭是不幸的全部地点。一起，跟着年纪的增加，青少年与社会的往来，触摸越来越广泛，他们巴望独立的希望也日益变得强列，与家庭的联系逐渐疏远，不再事事遵从爸爸妈妈指挥，他们对爸爸妈妈和教师的教训发生质疑，对家庭的一些传统习气不肯习气，特别当家长或教师仍从对待儿童的方法对待他们而使其自尊心受损伤时，很简单引起他们的对立心思并体现在言辞和行为方面，别的，在经济上，青少年因为社交需求，很期望自己支配一些钱和物，但他们的经济又没有独立，这种独立与依靠的矛盾心思常使青少年的心境不愉快，乃至构成亲子联系和师生联系严峻。