青少年的学习心理障碍

 　　人生的理想可以划分为三个层次，一为生活理想、二位职业理想、三为社会理想。在大都数的青年人当中都有这样的理想：“我长大了，要生活得好，要改变家庭。“这都属于生活理想。怎样去生活的更好去改变命运、改善家庭现状呢?就必须有职业理想去完成了，接下来，假如说把自己当成一个教员就是个好教员，当大夫是个好大夫，当工人是个好工人，即便是卫国为民做出一份贡献，也就是说高层次的社会理想。因此可以这么说把社会理想落实到职业理想之中，让你的理想从未知转变到已知，这才是立细致的志。

　　有了理想志愿还是远远不够的。一位大学的吴教授举了个例子：“过去我们有一个误解，谁考上清华北大，谁就是‘神童’，就是好学生。据说是在去年，在中国科学技术大学少年班有个学生，刚过18岁，马上就要大学毕业，却被学校开除了。原因竟然是他偷了美国大学寄给同窗的录取通知书。这里要说的一点就是分清楚人心理所想的，不可仅凭片面之词就武断的下定论。

　　犹太人爱因斯坦的教育理念是，在任何一个教育阶段，学校应开除的人的时候应进行调和，而不是一个专家的评判。调节在于对一个人进行身心的协调发展，通俗的来说心理要健康。教授学者认为应培样个人的‘五感’――归属感、独立感、招认感、成就感和愉悦感。心理不健康不快乐就做不出什么成绩出来。

　　据世界卫生组织上世纪80年代就预言说，到21世纪中叶，人类没有任何一种痛苦比心理危机所带来的灾难愈加深化和耐久。”吴昌顺教授说，“中学生正处在人生的第二生长顶峰，有大部分的青年学生，处在心理期大发展滞后的一个时期。”

　　总的来说青少年的心理障碍有着这几大问题首先是学习障碍，第二是人际障碍，主要的表现就是回到家里，“青春期与更年期的对立”。第三，就更严重一些，叫做自我障碍，“有的孩子有强迫症，回家做作业，做一道题就洗手，做两道题也洗手，想控制也控制不住。”